自闭症儿童的语言沟通

　　自闭症儿童的语言沟通

　　自闭症儿童无论是否有口语，皆无法有效地使用非口语沟通，包括：眼对眼凝视、手势动作、脸部表情及其他可以协助表达的技巧。孩童的口语发展迟缓或完全缺乏(没有意愿以另外的沟通方式或模仿来补偿)。他们无法开启或维持与他人谈话，缺乏假扮性游戏的语言内容，例如办家家酒。自闭症儿童有可能使用刻板、重复的语句，或特异性、隐喻性的字句

　　自闭症儿童有哪些语言特征呢?

　　1.鹦鹉式说话方式：鹦鹉式说话方式可以分为两部份，立即性鹦鹉仿说及延迟式鹦鹉仿说。立即性鹦鹉仿说是指：当对方说完话后孩子立即重述对方的话，包括对方话的内容、语调及声音，例如，妈妈问：“你要喝水吗?”，孩子会说“你要喝水吗?”。延迟性鹦鹉仿说是指：经过一段时间后，孩子能重述原说话者的内容，可能是片段，也可能是全部内容。例如，看过一段新闻或广告，过几天后，孩子可以重复说出广告词或新闻内容。

　　2.代名词误用：自闭症儿童经常混淆你、我所代表的意义，所以会将“我要”说成“你要”，将“给你”说成“给我”。

　　3.语调缺乏变化：有些自闭症儿童说话的音调会异于常人，音调高低、音质、节律、音量等，明显与他人不同。有些在会用平淡的音调，像机器人一样说话，有些则以唱歌的方式说话。

　　4.电报式说话方式：自闭症孩子在语法使用上也显得困难，多使用名词，在介系词、语气词、连接词的应用较为困难，所以自闭症儿童的语句长度很短，象是打电报一样的说话方式，一般的儿童会说“爸爸的毛巾不见了”，自闭症儿童可能会说成“爸爸毛巾没有”。

　　5.语言方面的固着性行为：有时是自言自语，有时是试图和他人交谈，例如东东非常喜欢天线宝宝，他一天之内可以说上百次的“丁丁出来了”。

　　6.类化能力不佳：自闭症儿童教一般孩子缺乏综合与类化的能力，无法自己造句而是重复他人的话，学会一种表达方法却只能在一种情境中使用，无法类推到其他情境使用，例如：俊杰可以坐在钢琴前面练习曲目，却无法在台上演奏，此时如果告诉他就跟在家里一样练习，他就可以接受了。

　　自闭症儿童的沟通训练

　　语言与沟通障碍是自闭症儿童基本症状，是许多障碍中较难改善与**的领域，然而，自闭症儿童的未来发展与语言能力的获得密切相关，语言沟通能力可作为自闭症儿童是否有良好的未来发展的重要指标。所以，自闭症儿童的教育**中的一项大重点，便是促进语言发展。

　　1. 诱发沟通意图: 创造自闭症孩童会产生好奇或生理需求的环境，引发自闭症儿童的沟通意图。例如，拿一台有声光效果又会动的小汽车，按下开关让车子在孩童面前跑并且发出声音及灯光，然后，突然关掉，观察孩童的反应。或是在孩童面前，将他较喜爱的食物放进透明罐子里，孩童看得到食物却拿不出来。

　　2.使用肢体语言：无论是否有口语，绝大多数的自闭症儿童都不会运用肢体语言及面部表情来与人沟通。然而，肢体语言不仅可以作为主要的沟通工具，也可以辅助口语语言的沟通功能。因此，教导自闭症儿童肢体语言会是自闭症儿童语言发展中重要的部分。例如：教导孩童伸出手并且眼神注视物品来表示他要这样东西;教导当孩童生气时不能撞墙，可以手叉腰并且皱眉头作出生气的表情。

　　3.自闭症儿童的鹦鹉式仿说：鹦鹉式仿说是儿童语言发展初期的正常表现，可以不用消除，反而是利用仿说来扩增词汇与句型，例如，妈妈问：“这是什么”」，孩子也仿说“这是什么”」，此时妈妈可以象是自问自答一样地说出“手表”，孩子也仿说“手表”，然后妈妈可以使用一样的问句，询问不同的物品名称。

　　4.代名词反转：当孩子看着桌上的汽车，妈妈问：“你要玩汽车吗?”，然后将汽车给孩子，从此以后，孩子要玩汽车时便说“你要玩汽车吗”，这就是代名词反转的现象。妈妈的教导方式应该是，示范孩童应该说的话，所以当孩子看着桌上的汽车时，妈妈可以说“我要玩汽车”，然后将汽车给孩子，从此以后，孩子要玩汽车时便会说“我要玩汽车”。

　　5.语言方面的固着性行为：若重复地说着一段话是没有沟通意图的，那么便是一种自我刺激，父母可以用建设性活动取代自我刺激的行为，例如听儿歌或简单童话小故事。若重复说一句话是具有沟通意图的，那么应理解孩童想要表达的内容后教导他正确的表达。例如前述的东东一直重复说「丁丁出来了」，此时可以教导他说「我要看天线宝宝」，然后播放给他看。

　　6.自闭症儿童的教学教材应该从生活中取材，包括生活周遭的人(爸爸、妈妈、老师)、生活中的事件(尿尿、喝水、睡觉、早安、再见)、生活中的物品(厕所、饼干、碗)，以及每天生活中要用到的语句，都是**要学习的语言内容。在生活中多制造需要沟通的情境，以引发自闭症儿童的沟通意图。当儿童注意到某事件，并且有意沟通时，应立即进行教学。

　　7.当儿童有任何的语言行为时，都要给予奖励，不一定要说得非常好才满足他的需求或奖励他，在学习词汇还不稳定时，不需要去纠正他的错误直到他说正确才给，而是立即回应他直到他稳定后，才慢慢提升他的构音正确性。

　　自闭症儿童的语言发展相当复杂，彼此之间的差异性也很大。在训练自闭症儿童的沟通时，较重要的是了解孩子的需求，提升沟通效度，当孩童的沟通效度提升了以后，他的认知发展、情绪表现及生活质量将可以获得改善。